پایان نامه ریشه های تاریخی هوش هیجانی

پایان نامه ریشه های تاریخی هوش هیجانی

قسمتی از متن:

از آن جا كه توجه به خلاقیت و هوش هیجانی نقش مهمی در تعلیم و تربیت دارد، بر دست اندركاران تعلیم و تربیت است كه افرادی خلاق تحویل اجتماع بدهند. به معلمان باید خاطرنشان ساخت كه رفتار خلاق و عوامل درونی و بیرونی مرتبط با‌آن رفتار را می توان تغییر داد. لذا شناخت خصوصیات افراد خلاق و ویژگیهای شخصیتی آنها امری ضروری است. یك مانع بر سر راه خلاقیت و نحوه تفكر دانش آموزان درباره خودشان است. «من ابتكار ندارم» «من هرگز كاری به جز كارهای عادی بلد نیستم» باوركردن دانش آموزان از این گونه ارزیابیهای منفی درباره خود و باورداشتن آنها به گفتن «من گرد كارهای پیش پا افتاده نخواهم گشت» می تواند خلاقیت را در آنان بالا ببرد‌(نلر[1] 1329 ، ص 104)

یكی از كاركردهای اصلی آموزش و پرورش این است كه دانش‌آموزان را نسبت به شخصیت خودشان آگاه سازد. دانش آموزان باید از همان سالهای ابتدایی مدرسه بی همتابودن خود و دیگران را به طور عمیق و كامل، احساس كند. فرد برای رسیدن به خلاقیت و خودشكوفایی، نیازمند اعتماد به خود است. شخص باید به ارزش فردی خود اطمینان داشته باشد ولی معلمان ما به جای اعتماد به خود، نیاز به امنیت را پرورش می دهند و دانش آموزان را چنان می سازند كه در گروه احساس راحتی كنند و برای كنارآمدن با مردم همان كند كه معلمانشان از آنها می خواهند و همكلاسانشان انتظار دارند. همچنانكه اشاره شد كتاب نقش زیادی در خلاقیت دارد و از آن جا كه عوامل متعددی با خلاقیت مرتبط هستند، تحلیل این عوامل بسیار حائز اهمیت است. دلسردكردن خود به عنوان یك عامل بازدارنده خلاقیت است. اعتماد به نفس نیروی عظیمی در تداوم خلاقیت به شمار می رود وچه لسا ایده های بالقوه مهمی كه در اثر عدم اعتماد به نفس خلق كنندگان آن در نطفه خفه گردیده و هرگز از آن باخبر نمی شود. (اسبودن[2] ، 1370، ص 31).

هدف اصلی در این تحقیق

بررسی رابطه بین هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان متوسطه نظری منطقه 11 تهران می باشد.

1-                        بررسی رابطه هوش هیجانی در بین دانش آموزان دختر و پسر.

2-          بررسی رابطه هوش هیجانی در بین دانش آموزان دختر رشته های ریاضی و تجربی وانسانی .

3-          بررسی رابطه هوش هیجانی در بین دانش آموزان پسر رشته های ریاضی و تجربی وانسانی.

4-                        بررسی رابطه هوش هیجانی در بین دانش آموزان دختر سال اول عمومی

5-                        بررسی رابطه هوش هیجانی در بین دانش آموزان پسر سال اول عمومی.

به عقیده بروآن[3] (1989) مقدماتی ایجاد می شود. در این وسط معجزه ای رخ می دهد و چیزی به رسم خلاقیت حاصل می شود.

گیلفورد[4] (1971) خلاقیت را این گونه تعریف می كند:

تفكر واگرا در حل مسئله. به نظر او تفكر واگرا تفكری است كه در جهات مختلف سیر می كند.

مك[5] كینون خلاقیت را حل مسئله به نحوی كه ماهیتی «بدیع و نو داشته باشد» تعریف می كند.

ویلیامز می گوید: «خلاقیت مهارتی است كه می تواند اطلاعات پراكنده را به هم پیوند دهد».

استین[6] (1975) خلاقیت را به عنوان : یك فرایندی كه منجر به ایده ای تازه شده و توسط گروه زیادی در زمانهای مختلف، مفید قانع كننده و تابع دفاع باشد» تعریف می كند.

گیلفورد در مدل «ساختار عقل» خود،‌خلاقیت را متشكل از 8 بُعد اساسی زیر می داند:‌

1-                        حساسیت به مسئله [7]

2-                        سیالی[8]

3-                        ایده های نوین[9]

4-                        انعطاف پذیری [10]

5-                        هم نهادی [11]

6-                        تحلیل گری[12]

7-                        پیچیدگی [13]

8-                        ارزشیابی[14]

به نظر او زیر هركدام از این بعدهای اساسی چند بعد فرعی قراردارد. برپایه این مدل گیلفورد یك مجموعه ای از آزمون برای اندازه گیری خلاقیت ساخته كه این مجموعه شامل 13 آزمون است. 9 آزمون كلاسی و آزمون شكلی تورنس[15] (1989) خلاقیت را بطور خلاصه مركب از چهار عامل اصلی می داند:

1-                        سیالی: یعنی استعداد تولید ایده های فراوان

2-                        ابتكار: یعنی استعداد تولید ایده های بدیع، غیرمادی و تازه.

3-                        انعطاف پذیری: یعنی استعداد تولید ایده های متنوع و یا روشهای بسیار گوناگون.

4-                        بسیط: یعنی استعداد توجه به جزئیات.

[1] - Neller

[2] - Esboodan

[3] - Brawn

[4] - Guilford

[5] - Mc.

[6] - Stein

[7] - Sensitivity To

[8] - Fluency

[9] - Nwel ideas

[10] - Flexibility

[11] - Synthesizing

[12] - Analyzing

[13] - Complexity

[14] - Evaluation

[15] - Torrance